Омельченко О. А. Использование игровых технологий в продвижении книги и чтения в библиотеке / О. А. Омельченко, Т. А. Ромашкина. - Текст : непосредственный // Вестник Дальневосточной государственной научной библиотеки. - 2014. - № 2 (63). - С. 97-104.
Теория и практика современной психологии и педагогики свидетельствуют о том, что наиболее интенсивное развитие личности ребёнка происходит в сфере свободного общения, любимых занятий и игр. Игра традиционно выполняет развлекательную, релаксационную, воспитательную, обучающую, коммуникативную и другие функции. Поэтому игры — прекрасный способ привлечь детей к книге и чтению.
В практике работы детских и школьных библиотек прочное место заняли ролевые и познавательно-развлекательные игры, игры-соревнования, например, конкурсы знатоков различных жанров литературы, литературные турниры, эрудит-лото, квест-игры.
Игровые элементы активно включаются в традиционные литературные утренники и вечера, диспуты и читательские конференции («Премьера книги», «Литературный аукцион», «Бенефис читателя»). С их помощью библиотекари стараются образно и эмоционально донести до читателей содержание книг, повысить читательскую активность юных посетителей библиотеки.
Игра как педагогический метод использовалась с момента возникновения первых детских библиотек. Особенно активизировалась эта работа с 50-х годов прошлого века. Профессиональные периодические издания «Книги — детям», «В помощь детским и школьным библиотекам», «Библиотекарь» публиковали сценарии литературных утренников и вечеров, игр-путешествий, литературных игр. Особенно часто игровые методики использовались в работе со сказкой. Так, Э. Иванова, занимающаяся методикой дошкольного воспитания, анализируя и систематизируя опыт работы со сказкой в 1980–1990-е годы, называет игру в качестве основного метода и приводит следующие её варианты:
- игра в сравнение (Кто на кого похож? Что на что похоже?);
- драматизация (разыгрывание сказки, возможно, в форме викторины);
- литературный театр (синтетическая и свободная форма, включающая драматизацию, выразительное чтение, демонстрацию рисунков и поделок, прослушивание музыкальных произведений и т. п.);
- рассказ от имени одного из героев произведения (традиционный пересказ с проигрыванием разных ролей). В пересказе учитываются речевые особенности героя, его характер, отношения с другими персонажами книги;
- герой среди нас (персонажи сказок переносятся в современную обстановку и реагируют на всё происходящее в соответствии со своими характерами) [1].
В 1980–1990-е годы появляются игры, сюжет которых выстроен по аналогии с телевизионными играми или навеян телепередачами, экранизациями художественных произведений. При этом игра всё чаще упоминается применительно к работе с подростками. Рассматривая специфику игры, Г. Н. Тубельская, автор многочисленных сценариев литературных игр для школьников, приходит к выводу, что игра подросткам необходима, однако стремление казаться взрослыми мешает им включиться в неё: «Подростки никогда не скажут, что они играют: они проводят разведку, выполняют приказ, штурмуют крепость, ловят преступника. И поэтому в этом возрасте на первый план выдвигаются игры творческие, сюжетно-ролевые, требующие проявления инициативы, активности мысли, что объясняется их коллективной природой, возрастающим значением общения...» [8].
В последнее десятилетие мы наблюдаем своеобразный бум библиотечных форм работы, в основе которых лежит игра. Многочисленные сценарии игр-путешествий, театрализованных праздников, презентаций книг, библиотечных шоу, литературных вечеров, эрудит-лото, игр-бродилок, игр-викторин, викторин-юморин и иных комплексных культурно-досуговых мероприятий публикуются на страницах периодических изданий «Детская литература», «Школьная библиотека», «Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки», «Библиотека в школе» и др.
В педагогической литературе можно найти своеобразный перечень форм и методов игровой досуговой деятельности, направленных на формирование читательского интереса [7]. Игровые формы массовой работы подробно отражает словарь, опубликованный на сайте http:// blog.сhildlib.by/ot-metodistov/slovar-rus/ [6].
Для детей младшего школьного возраста в библиотеках проводят:
- игры-минутки — игровой элемент тематической беседы для переключения внимания детей младшего возраста, отдыха, поддержания их интереса;
- литературные утренники и викторины — форма массовой работы, когда проводятся конкурсы, сказочные турниры, просмотр мультфильмов или детская дискотека;
- фольклорные посиделки — форма знакомства детей с устным народным творчеством, с художественной творческой деятельностью народа, отражающей его жизнь, воззрения, идеалы. Народное творчество, зародившееся в глубокой древности, — историческая основа всей мировой художественной культуры, источник национальных традиций, выразитель народного самосознания;
- кукольный театр в детской библиотеке выступает как игровая форма библиотечной работы, объединяющая театр–куклу–книгу. Во время спектакля библиотекарь, заинтересовав малышей куклами, должен затем переключить их внимание на книгу и чтение. С помощью кукол можно эмоциональнее, нагляднее, доходчивее рассказать о писателе, о его творчестве, рекомендовать книги.
Сначала можно использовать в качестве игрового элемента только одну куклу, которая будет главным героем в мероприятиях на различные темы и, возможно, станет визитной карточкой вашего библиотечного театра. Потом можно организовать театр книги и показывать инсценировки детских произведений и сказок;
- дидактические игры — игры с готовыми правилами. Сюда можно отнести такие развивающие игры: кроссворды, заочные викторины, головоломки, библиографические пазлы, мозаики, лото, домино. Оперировать вложенными в игру знаниями ребёнок учится непреднамеренно, непроизвольно, играя, без видимого участия взрослого. Лучшие дидактические игры составлены по принципу самообучения.
В детской библиотеке могут быть библиографические пособия в форме предметных игрушек (из бумаги, глины, лоскутков и других материалов), а также в форме книг-игрушек различной конструкции.
Для подростков игровые элементы включают следующие формы массовых библиотечных мероприятий:
Интеллектуальные игры «Что? Где? Когда?», «Поле чудес», «Умницы и умники» и другие. Преимущества их в том, что они предполагают соревновательность и проходят в неформальной обстановке. Они дают возможность детям проявить себя и свои знания. Такие игры способствуют приобретению опыта коллективного мышления, развивают быстроту реакции, позволяют проверить смекалку и начитанность.
Литературный суд. Сюжетно-ролевая игра, имитирующая судебное заседание. Участники распределяют роли судьи, защитника, прокурора, судебных заседателей, потерпевших, обвиняемых и свидетелей. Подсудимым может быть какой-либо литературный герой.
Игры-путешествия. Они совершаются в воображаемых условиях, где все действия и переживания определяются игровыми ролями.
Участники игры пишут дневники, письма «с мест», собирают разнообразный материал познавательного характера. Отличительная черта этих игр – активность воображения. Предварительно дети должны изучить по определённой теме книги, карты, справочники и т. д.
Книжный аукцион. Каждый участник представляет по одной ранее прочитанной книге так, чтобы у присутствующих появилось желание её прочесть. Выигрывает тот, кто набрал больше голосов участников.
Литературный карнавал. Карнавал — это театрализованное представление с переодеваниями. В библиотеке можно провести карнавал литературных героев или карнавал литературных произведений, где каждое литературное произведение зрелищно презентуется.
Книжное дефиле. Эта форма мероприятия позволяет привлечь внимание юношества к художественной литературе и проходит совместно с Домом моды или молодым модельером-дизайнером. Модели для книжного дефиле подбираются под впечатлением сюжетов и образов художественной литературы и отражают творчество конкретного писателя либо конкретное литературное произведение.
Флэшмоб (с англ. flash mob — «мгновенная толпа»). Мероприятие имеет эффект неожиданности и направлено на то, чтобы вызвать у случайных прохожих удивление и заинтересованность. Например, участники флэшмоба в жёлтых футболках и бейсболках с символикой библиотеки появляются неожиданно в определённом многолюдном месте города, одновременно открывают принесённые с собой книги и читают вслух в течение нескольких минут и так же неожиданно одновременно расходятся.
Библиокафе. Игровой вариант информационной работы со старшеклассниками. Вывеска в стиле ретро, библиотекари — метрдотель и официантка. В меню — духовная пища фактов: «Новости свежие» из газет и журналов, ассорти «Путь к успеху», десерт «Бестселлер по…» (автору). «Меню» каждая библиотека составляет в соответствии со вкусами своих читателей и периодически обновляет.
В библиотеках страны уже есть опыт применения таких форм мероприятий, как «Библиосумерки» и «Библионочь», «Семейная игротека», «День читательской мечты», «Шествие книг», «Съезд мечтателей», «Забор — газета» и другие [3].
Игровые технологии активно используются и в работе Центральной городской библиотеки им. Н. Островского города Комсомольска-на-Амуре и филиалов ЦБС. Ни одно крупное массовое мероприятие, проводимое на базе библиотек, не обходится без игровых форм. Сюда можно отнести «Библионочь», «Литературный дилижанс», квест-игру, эрудит-лото и другие.
Теме «Большое литературное путешествие» была посвящена «Библионочь-2013», прошедшая в ЦГБ в рамках всероссийской акции. Все детские программы акции были объединены в рамки специального проекта «Библиосумерки».
Праздник в Центральной городской библиотеке им. Н. Островского состоялся 20 апреля 2013 года [1]. Открыли его актёры образцового молодёжного театра «Город Солнца». Известные персонажи детских книг, в том числе Кот Егор, герой произведений Николая Дмитриевича Наволочкина, подготовили для ребят много интересного, в том числе выступления вокальных групп «Соло», «Непоседы», «Гармония», «Весенние нотки», «Камертон» и танцевальных коллективов «Экспрессия дэнс», «Топотушки».
Сотрудники детских филиалов библиотеки организовали увлекательные игры и викторины: игру-путешествие «Мой Хабаровский край», игры-викторины «Мой любимый кот-герой» и «Сказочный переполох». После интеллектуальных игр можно было принять участие в мастер-классе по песочной анимации под руководством директора частной школы «Синяя птица» Виктории Волковой или попробовать себя в роли актёра — принять участие в кастинге в знаменитом мюзикле «Кошки» рядом с кафе. А настоящих кошек можно было посмотреть на выставке клуба «Бастис».
На третьем этаже библиотеки в зале периодики любителей рукоделия ожидало большое количество увлекательных и интересных мастер-классов: по мыловарению, свит-дизайну, аэродизайну, тестопластике, бумагопластике, бисероплетению, боди-арту и многих других. Для любителей активных игр проводилась квест-игра «Полтора валенка». Кто хотел попробовать себя в роли актёра, того ждали импровизированный театр «Экспромт» и библиостудия «Супергерой».
Любителей острых ощущений отдел книгохранения пригласил в лабиринт страха. В салоне гаданий «Чёрная кошка» участники библиосумерек заглянули в таинственное будущее… Отдохнуть и вкусно подкрепиться приглашало гостей кафе.
Самые разные мероприятия в игровой форме прошли во время проведения в библиотеке Недели детской книги. Особенно интересным оказался опыт проведения квест-игры, позволившей перенести компьютерный мир в мир реальный. Игрок должен был найти решение некой логической задачи, или задачи на внимание, или на сообразительность, выполнить задание, чтобы перейти на следующий уровень.
Специалисты библиотеки, разрабатывающие сценарий, назвали игру «В гости к сказке», взяв за основу сюжеты сказок Корнея Ивановича Чуковского.
Всех участников разделили на две команды. Мальчишки и девчонки, выполняя задания, искали в библиотеке цветные пазлы, на которых запечатлён фрагмент из сказки. Задания были сложными. Нужно было, отгадав кроссворд и узнав название первой сказки Корнея Чуковского, найти в библиотеке знаменитого Крокодила… А потом — догадаться, где в библиотеке можно найти список всех книг Чуковского (конечно, помощником выступил алфавитный каталог!) А попробуйте найти в библиотеке Чудо-дерево, Слона, составить из слогов название известной сказки «Тараканище», найти пазл в книге «Айболит»…
Когда все фрагменты были найдены, команды дружно собирали картинку. Было очень интересно, шумно и весело. На память ребята получили небольшие призы, а команда-победительница — право выбрать для совместного просмотра мультфильм.
Литературный дилижанс.
Литературные игровые мероприятия библиотеки направлены на развитие творческой личности, ориентированы на передачу информации и важных сведений о мире. Так, в неделю «Декабрьских встреч с русской классикой», которую ежегодно проводит ЦГБ, в игру-путешествие «Литературный дилижанс» отправляются школьники города. Всем желающим предлагаются маршрутные листы, в которых отмечены «станции», расположенные в отделах библиотеки: «Литературная», «Историческая», «Площадь искусств», «Мультимедийная», «Справочное бюро», «Комсомольск литературный» и другие.
Ребята искали в книгах ответы на вопросы (ведь это не только игра-путешествие, но и игра-поиск), переводили стихи русских поэтов с английского языка на русский, отвечали на вопросы мультимедийной викторины.
С помощью таких мероприятий школьники знакомятся как с отечественной литературой, так и с культурой и историей разных стран, приобщаются к книге и чтению.
Эрудит-лото. Наиболее активно познавательно-развлекательные игры под названием «Эрудит-лото» библиотека проводит в период летних каникул. Например, в ЦГБ была проведена игра «Летающие цветы». В библиотеке подготовили выставку книг и журналов по теме «Бабочки» и стенд с фотографиями наиболее красивых бабочек мира.
Сценарием игры предусмотрено участие двух команд. Ведущая зачитывала вопрос и варианты ответа. На обсуждение отводилось 15 секунд. После слов ведущего: «Ваш ответ», команды поднимали карточки с цифрой — вариантом ответа. Познание мира бабочек продолжилось рассказом библиотекаря и рекомендациями книг с выставки.
Игровые элементы используются библиотечными специалистами в различных мероприятиях, проводимых для детей, чтобы создать эмоциональный настрой на восприятие новой информации, развить умение строить диалог, способствовать формированию образного представления о предмете.
Библиотекари совершенствуют своё мастерство организации игровой деятельности. В библиотеках выделяется специализированное пространство: игровые уголки, комнаты, залы. Непрерывно увеличивается «репертуар» библиотечных игр, оттачиваются и множатся формы игровой деятельности, библиотеки успешно адаптируют к своей практике телевизионные игры и игры, предназначенные для открытых площадок (игры на улице, в парке, игры с ростовыми куклами и др.). Однако сегодня необходимы серьёзный анализ и осмысление библиотечной игровой практики, определение приоритетов в библиотечной игре, её пределов и «полномочий» в регулировании читательской деятельности.
Литература:
1. Иванова, Э. Этот волшебный мир сказки / Э. Иванова // Дошк. воспитание. – 1986. – № 12. – С. 49–52.
2. Кузнецова, Н. «Кот Егор собирает друзей» / Н. Кузнецова // Библиотека. – 2013. – № 6. – С. 9–10.
3. Курбатова, Е. В. Формы библиотечных мероприятий [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://kockov-book.ucoz.ru/load/rabota_s_chitateljami/ formy_raboty/27.
4. Опарина, Н. Л. Литературные игры в детской библиотеке : учебно-методическое пособие / Н. Л. Опарина. – Москва : ЛИБЕРЕЯ-БИБИНФОРМ, 2007. – С. 72–75.
5. Опарина, Н. П. Игровые формы и методы в работе детских библиотек : учебно-методическое пособие / Н. П. Опарина. – Москва : Литера, 2010. – 135 с.
6. Словарь форм массовой работы [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://blog.сhildlib.by/ot-metodistov/slovar-rus/.
7. Формы массовой работы с детьми в библиотеке : словарь-справочник / сост. Я. В. Горская. – Москва : Чистые пруды, 2009. – 32 с.
8. Тубельская, Г. Н. Роль игры в повышении эффективности руководства чтением подростков / Г. Н. Тубельская // Актуальные вопросы библиотечной работы. – Москва, 1990. – С. 114–123.
Автор: Омельченко Ольга Александровна — заведующий структурным подразделением № 14 Городской централизованной библиотеки г. Комсомольска-на-Амуре, выпускник Хабаровского государственного института искусств и культуры 2014 года.
